Каждому школьнику — по Большому брату

В китайских школах начали мониторить мозговую активность учеников с помощью приборов. Специалисты говорят, что рано или поздно это произойдет и в российских школах
Каждому школьнику — по Большому брату
Ученики должны носить специальные «повязки», с помощью которых проводится мониторинг мозговой активности и определяется, сосредоточен ли ученик на занятии
chudo.tech

Китайская система образования становится все жестче. В прошлом году классы некоторых школ оснастили системами распознавания лиц, чтобы следить за учениками на уроках: концентрируются ли они на занятиях или занимаются не совсем тем, чем следовало бы. Эксперимент показал положительный результат. Зная, что за ними следят, ученики действительно стали внимательнее вести себя на уроке и слушать учителя, а не разрисовывать, например, книжки.

В этом году руководство нескольких китайских школ пошло еще дальше. Оно обязало своих учеников носить специальные «повязки», с помощью которых проводится мониторинг мозговой активности и определяется, сосредоточен ли ученик на занятии.

magnifier.png  Руководство нескольких китайских школ обязало своих учеников носить специальные «повязки», с помощью которых проводится мониторинг мозговой активности и определяется, сосредоточен ли ученик на занятии

«Рано или поздно и мы придем к подобной практике, — сказала в беседе со “Стимулом” практикующий психолог, руководитель АНО “Ресурсный центр социальных инициатив” Нана Оганесян. — Как бы мы ни старались, мы не сможем остановить локомотив новых технологий. У нас, как и в Китае, начинают с видеокамер. Правда, пока это не система распознавания лиц, а гораздо проще. Видеонаблюдение в классах и рекреациях ставят во многих школах. Где-то это идет с боем, где-то очень спокойно. Наблюдают и за учениками, и за учителями под предлогом обеспечения безопасности. Но на самом деле, мне кажется, что это еще такая мера воздействия на учителей, как они ведут урок. Не сидят ли они в соцсетях».

По словам Наны Оганесян, видеокамеры стоят уже почти во всех детских садах Москвы. И можно в режиме реального времени наблюдать, что делается в группах. Если происходят какие-то инциденты, можно перемотать на нужное место и посмотреть, что произошло.

«Мы уже разбирали несколько конфликтных случаев, — рассказывает психолог. — Дети подрались. Воспитатели выдвигали свою версию. А мы посмотрели по камерам, и оказалось, что воспитателей там просто не было, они ушли пить чай, и дети были предоставлены сами себе».

magnifier.png  Устройства получили название Focus 1. Они разработаны американской компания BrainCo Inc. из Бостона в сотрудничестве с учеными из Гарвардского центра когнитивной психологии около двух лет назад

Что касается китайских повязок, то, как сообщает The Next Web, эти устройства получили название Focus 1. Они разработаны американской компания BrainCo Inc. из Бостона в сотрудничестве с учеными из Гарвардского центра когнитивной психологии около двух лет назад.

В такой повязке используются компактные ЭЭГ-датчики, следящие за тем, внимательно ли ученик слушает преподавателя или витает в облаках. Собираемая информация сразу же поступает на компьютер учителя в режиме реального времени. На этом в BrainCo Inc. не остановились и создали в дополнение к повязке специальную систему, составляющую своеобразную таблицу лидеров, в которую попадают самые внимательные ученики.



«Китайцы связали внимание, мозговую активность исключительно с мотивацией. Хочет — включается, не хочет — не включается. Это очень однобокий подход, — говорит Нана Оганесян. — Иногда ребенок и хочет, но не в состоянии включиться. Конечно, китайцы высматривают волевых детишек. Но все не так просто. С одной стороны, можно выяснить, насколько ученик внимателен на уроке. Но стоит задать и другой вопрос: а может ли он себе позволить предельную концентрацию внимания? Если у него мозг не выдает некую активность, то концентрируйся, не концентрируйся, он только устанет еще больше. Это зависит от ребенка. Кто-то может долго быть сосредоточенным, а кто-то будет перенапряжен».

magnifier.png  Психологи уверены, что при введении мониторинга умственной деятельности надо работать и с учениками, и с родителями, и с учителями. Кроме того, ребенок должен сам знать график своей мозговой активности, знать свои всплески и спады и уметь себя стимулировать во время спадов

И, конечно же, по мнению экспертов, нужно смотреть систему мотивации ребенка, насколько он заинтересован. А также учитывать массу других факторов: его отношение к педагогу, насколько материал увлекательно и грамотно преподносится.

«Вообще, исследования, которые проводят в китайских школах, очень интересны, — говорит Нана Оганесян. — Но с их результатами надо серьезно работать. И к каждому ребенку нужен индивидуальный подход. Со своими студентами я проводила исследование. Мы делили урок на три части по пятнадцать минут. И смотрели, чисто визуально, насколько дети активны и включены в урок. Разные дети включаются по-разному. И, конечно, нужна обратная связь. Она была бы полезна с точки зрения выстраивания урока. Может быть, детей рассадить по особому принципу, может, их нагружать по-разному. Может быть, поговорить с родителями. В зависимости от показателей ребенка мы должны улучшить качество его обучения в школе».

Психологи уверены, что при введении мониторинга умственной деятельности надо работать и с учениками, и с родителями, и с учителями. Кроме того, ребенок должен сам знать график своей мозговой активности, знать свои всплески и спады и уметь себя стимулировать во время спадов. Нужна очень тщательная работа, чтобы не создавать дополнительный источник стресса для учеников.

magnifier.png  В российских школах сейчас практически отсутствуют психологи. На 500–700 учеников — один специалист. А если проводить исследования в усреднении и малыми средствами, можно нанести огромный вред

«Надо сделать процесс исследования более комфортным, — говорит Нана Оганесян. — Детям необходимо объяснить: “Изучаются функции вашего мозга, и нужно вести себя естественно. Мы просто хотим посмотреть уровень мозговой активности в разные промежутки времени, вы получите график своей активности, и мы посмотрим, что мы можем сделать, чтобы что-то поменять. Где-то все зависит только от вашего усилия, а где-то вы должны дать себе послабление”».

Очень важно, по мнению психологов, сохранить психическое здоровье детей. Не напрягать их дополнительно, а обеспечить качественную обратную связь. На основании результатов исследований необходимо дать родителям рекомендации, что делать. Если это начальная школа, при ней должны быть группы развития, к примеру, по улучшению внимания.

«Если в школе есть хорошая социально-психологическая служба, если она взаимодействует с разными исследовательскими лабораториями, предоставляет площадку для инновационной деятельности, то все эти исследования детей не пугают, а мотивируют, стимулируют, — отмечает психолог. — В нашей же действительности я не знаю, какими силами это будет делаться, если учесть, что в российских школах сейчас практически отсутствуют психологи. На пятьсот-семьсот учеников — один специалист. А если проводить исследования в усреднении и малыми средствами, можно нанести огромный вред. Должен быть серьезный штат тех, кто занимается обработкой результатов. Необходимо также выработать серьезную систему критериев».

Темы: Среда

Еще по теме
Точную цифровую копию Нотр-Дам-де-Пари сделал ныне покойный историк архитектуры Эндрю Таллон, и это поможет в восстановл...
За прошедшее десятилетие Китай достиг колоссального прогресса в инновационной сфере и уверенно сокращает инновационный о...
Все больше российских вузов начинают принимать стартап-проекты в качестве дипломных работ. Пока это, правда, не массовая...