Большой гуманитарный поворот

Полуфинал конкурса "Учитель будущего" был проведен 14-16 февраля в петербургской Академической гимназии №56. Это первый полуфинал первого командного педагогического конкурса, созданного на президентской платформе "Россия - страна возможностей". Следующий полуфинал пройдет во Владивостоке, до конца марта формат обкатают также в Томске, Екатернбурге, Ростове-на-Дону, Грозном, Уфе и Солнечногорске, финал конкурса пройдет в апреле в Москве на форуме "Россия - страна возможностей".

Участники петербургского полуфинала засыпали ученого вопросами, авторы лучших из них получили книги и диски с записями выступлений Татьяны Черниговской с ее личным автографом и поделились с корреспондентом журнала "Стимул" своими мнениями о том, как соотнести тезисы ученого с повседневной работой в школе. 

Как работает мозг, узнаем лет через 300

Чтобы узнать, как именно работает мозг развитые страны расходуют миллиарды и миллиарды в разных валютах, ежедневно ученые мира публикуют 50 научных статей, и тем не менее, тем, кто хочет прямо сейчас узнать все об устройстве и работе мозга, чтобы создать его искусственный аналог, придется подождать лет 200-300, считает Татьяна Черниговская. "Я общаюсь с этими людьми. Они говорят, вы нам расскажите, как действует мозг, и мы его повторим. Они исходят из того, что мозг - это алгоритмы, вычислительная машина большой мощности. Это так, но не только", - акцентировала Черниговская. По ее мнению, в том, чтобы узнать о мозге все, заключается главная игра современности: "Всем понятно: кто выиграет в эту игру, выиграет все сразу". 

 И вместе с тем, Черниговская считает опасность выхода технологий из-под контроля вполне реальной. Именно так ее рассматривают и в Научном Совете по методологии искусственного интеллекта Российской академии наук (НСМИИ РАН), куда она входит, как специалист по исследованию мозга. Первый звоночек, по ее словам, прозвенел в 1996 году, когда специально созданная программа выиграла в шахматы у чемпиона мира Гарри Каспарова. "Это была не честная игра, программа "знала" о Каспарове все и имела память, с которой нельзя конкурировать, - откомментировала эксперт. - Когда Каспаров опомнился, он пришел к выводу, что если бы он сделал ход, свойственный новичку, программа бы не выдержала".  Но затем последовали новые победы машин. В 2006 году более сложная программа выиграла у Крамника, а затем еще одна программа выиграла у человека в покер. Разгадка этого успеха, заметила Черниговская, была в том, что универсальный алгоритм может обучиться любой игре, играя со своим клоном 24 часа подряд и отыгрывая миллион партий, на что не способен ни один человек. "И эта интрига набирает силу. Тревога имеет основания", - полагает ученый. Создаются программы, которые могут писать картины, как Дюрер. "Я спрашиваю: Зачем? Ни одно из открытий не сделано с помощью логарифмической линейки или суперкомпьютера. Наша цивилизация создана не этим!" - заостряет тему Черниговская. 

Сославшись на высказывание британского физика Роджера Пенроуза, приезжавшего в Татьяне Черниговской на семинар в СПбГУ, она привела его вывод о том, что мы рискуем "исключить самих себя из картины мира", так как творчество нельзя измерить ни граммами, ни спектрами, ни децибелами, и нужно "либо втащить самих себя в картину мира, либо признать, что существующая сегодня физическая картина мира не правильна". 

Ученый привела множество примеров того, что "наука в своих высших проявлениях - это искусство". Однажды она спросила директора Эрмитажа Михаила Пиотровского, сможет ли он отличить подлинник Боттичелли от копии без использования технических средств, и, получив утвердительный ответ, поинтересовалась "как". "Я ж вижу", - был ответ. 

 В другой раз, слушая вместе с Владимиром Спиваковым запись того, как Альберт Эйнштейн играл на скрипке - очень прилично, по мнению обоих, вопреки тому, что его игру многие критикуют, - она услышала от маэстро, что в руках великого физика была скрипка Страдивари. "Как Вы узнали, спросила я, - вспоминает Татьяна Черниговская и воспроизводит ответ великого скрипача и дирижера: - "Я же слышу"". 

На встрече с Татьяной Черниговской

Пресс-центр конкурса «Учитель года»

Учитель в век подделок, фейков и противоречий

 Современный мир Черниговская назвала "текучим, прозрачным, нестабильным и меняющимся". А профессию учителя назвала "сверхопасной и сверхсложной", подчеркнув, что "общество это недооценивает". "Вы спасаете человечество, в то время, когда всем нам нужно понять, как жить и оставаться человеком, это не фигура речи, я абсолютно серьезно говорю. Будь я императрица, а бы такие деньги платила учителям!" - воскликнула ученый.

Прозрачность, на ее взгляд, - одна из опасностей нашего времени. Ее определяют всевозможные голосовые помощники, которыми оснащены гаджеты. "Однажды я устно в собственном доме упомянула про одни туфли, даже не знаю, зачем. Открываю компьютер, и поехали эти туфли. Мы абсолютно прозрачны! - констатирует ученый. И недоумевает: - Мы как в этом мире планируем жить, если холодильник "скажет" вам, у вас кончился рокфор, я тут вам прикупил рокфора? Мире, в котором рекламируется возможность включить кофеварку у себя на даче, пролетая над океаном?"

Противоядия от прозрачности уже появляются, например, инженер Хайтао Чжэн (Haitao Zheng) и ее коллеги из Чикагского университета создали прототип устройства, которое позволяет пользоваться голосовыми помощниками, но при этом защищает конфиденциальные данные по нажатию переключателя. Устройство представляет собой браслет с 23 ультразвуковыми излучателями, которые мешают микрофонам умных колонок или смартфонов распознавать речь. Браслет двигается вместе с рукой и вокруг пользователя образуется постоянно меняющаяся зона помех без "слепых зон", сообщает портал "N+1". 

То есть, вначале нужно накупить устройств с голосовыми помощниками, а потом браслет-глушилку. 

Однако опасности, исходящие от технологий искусственного интеллекта, как отметила Татьяна Черниговская, не исчерпываются навязчивым маркетингом слежения с целью продажи товаров и услуг.

Те же технологии позволяют "с помощью фейс-контроля подослать дрон к конкретному человеку и взорвать его". Также, указывает ученый, цифровая реальность может привести к небывалому расслоению общества, когда "целые страны или отдельные слои внутри стран не будут обладать цифровыми технологиями высокого класса", что грозит прявлением нового типа "кастовости и в итоге социальным взрывом". 

 Реальностью стали добавления роботов в друзья, например, в Фейсбуке в аккаунты ко многим пользователям соцсети постучалась "Алиса Зеленоградова", робот, созданный компанией Neurorobotics, о чем честно и сообщается. Технологии имитации человеческой кожи, волос, голоса, как заметила Татьяна Черниговская, продвинулись настолько, что в какой-то момент будет сложно ответить на вопрос, кто перед нами, человек или машина.  Об этом же, по ее мнению, говорят восторги японской публики по отношению к «исполнительнице», которая представляет собой голограмму, ""поют и пляшут" пиксели". 

Картину мира, которому "требуется психиатр", довершает огромное количество фейковых сообщений в Интернете, источник которых трудно установить. Черниговской, как популярному лектору, часто приписывают нелепые цитаты, например, заголовок: "чем мозг миллиардера отличается от мозга миллионера". "Под этим заголовком сделан монтаж с какого-то моего выступления, я там стою. Что с этим делать?" - возмущается ученый и делает вывод о том, что "XXI век стал веком подделок и фейков. Фейки - примета нашего времени".

 Одним из самых неприятных  моментов воздействия цифрового мира на реальный, по мнению Черниговской, является подражание людей машинам: "имитируется доброжелательность и сочувствие", как в компьютерных играх, где "нет смерти, нет боли, нет сочувствия, есть только имитация". "Мир перестает быть человекомерным", - делает вывод лектор, отмечая, что человечество молодой вид, не так долго живет на Земле (около 250 тысяч лет), в отличие, например, от муравьев (200 млн лет), а эволюция продолжается, и не факт, что человечество сможет сохранить статус самого совершенного вида. 

 Судя по реакции и комментариям учителей, они внимательно следят за ее выступлениями на разных площадках, и тезисы Татьяны Черниговской об опасностях цифрового мира разделяют. Лидер одной из команд, вышедших в финал конкурса "Учитель будущего", представитель гимназии №642 "Земля и Вселенная" Александр Мосягин указал на сложности, которые возникают у педагогов из-за противоречия между упрощенной массовой культурой, которую транслирует телевидение и Интернет, и необходимостью воспитания творческой личности, которую ставит перед собой школа. Петербургский журналист и педагог Валерий Татаров высказался на своей странице в Facebook резче: "Явление "собчак-шнур-бузова-дудь" на телеэкране унижает людей с остатками вкуса и надежды". И учитель оказывается на изломе этого противоречия.

 "Бессмысленно запрещать подросткам смотреть ролики на YouTube, это все равно, что дуть против ветра, - говорит Александр Мосягин. - Надо не запрещать, а использовать тягу к коротким роликам". Он пытается в модную форму вложить качественное содержание. Например, на уроках географии показывает детям ролики Роскосмоса и NASA, чтобы заинтересовать, а затем и сообщает, где взять более подробный материал.

Руководитель конкурса Андрей Богданцев

Пресс-центр конкурса «Учитель года»

Ловушка междисциплинарности

 Учитель географии из школы номер № 500 Пушкинского района Евгений Голюдов (его команда также вошла в число финалистов) поднял на встрече с Татьяной Черниговской вопрос о том, как защитить учителя от явления "Яжемать". "Многие родители считают, что их детям не нужны такие предметы как география, технология, биология, музыка и разрешают детям не ходить в школу, скажем, по понедельникам, когда в расписании нет русского, математики, английского. Говорят детям, тебе это не надо, и приносят в школу справки об отсутствии ребенка по семейным обстоятельствам. Учителю же заявляют, что знать, что такое широта и долгота – это лишнее, когда есть навигатор, и он довезет куда угодно, - с большой досадой рассказывает педагог. - Аргумент о том, что человеку нужно уметь найти дорогу в лесу, не действует, говорят, что в лес не ходят".

Достучаться же до детей педагог не теряет надежды. Понять значимость географической науки помогают походы. "Если человека вывезти в лес, с палаткой лагерем встать, он возвращается другим. Люди раскрываются по-другому. Но это получается только со старшеклассниками маленькими группами, по 3-5 человек. Столько разрешений нужно – ужас! Защита физического тела ставится сейчас почему-то выше духовного развития", - сокрущается Евгений Голюдов.

 Александр Мосягин назвал утилитарный подход родителей и детей к образованию довольно распространенной тенденцией: "Видно желание выучить предметы, по которым предстоит сдавать ЕГЭ, поступить в вуз и забыть школу, как страшный сон. Поступают, и внезапно выясняется, что больше такие ребята ничего не знают. А современные исследования идут на стыке различных научных областей, например, для расшифровки генома нужно знать одинаково хорошо биологию, химию, информатику, и кто-то такую группу должен координировать. Тот, кто знает только информатику, никогда лидером не станет, а станет винтиком в исследовательском механизме, что не очень интересно". Он привел в пример Стива Джобса, который благодаря своему интересу к каллиграфии знал о существовании большого количества шрифтов, созданный им компьютер Макинтош поддерживает их, и благодаря этому именно этот компьютер так полюбился дизайнерам всего мира. "Стив Джобс не был прагматиком, он говорил: вам пригодится все. Иначе мы бы не знали, кто это такой", - напомнил Мосягин.

Гуманитарный поворот уже идет

Если технологии, направленные на конкуренцию человеку и искусственное пересоздание мира опасны, и могут даже стать губительными для цивилизации, то гуманитарное знание, напротив, может придать смысл самым смелым технологическим решениям. "Чрезвычайно важна роль гуманитарного образования именно в XXI веке, где сплошные технологии", - уверена Татьяна Черниговская. Потому что только здесь можно найти ответы на вопрос "Зачем?". Только в этом случае смысл (гуманитарное знание) и инструмент (технологии) становятся на свои места.

Пример гармоничного сочетания гуманитарных задач и технологических решений показывает НИЦ Курчатовский институт, где создана лаборатория по изучению и датированию древних рукописей, хранящихся в Российской национальной библиотеке, с помощью самых передовых методов современной физики. "Естественнонаучные достижения, методы, методологии мы используем для изучения объектов культурного наследия, - рассказал журналу "Стимул" президент НИЦ "Курчатовский институт" Михаил Ковальчук. - Почему я конкретно и Курчатовский институт пришли к этому? Мы имеем набор знаний и методов, которые позволили создать атомно-космическую отрасль. Это мало кто в мире может. То есть, мы обладаем неким прожектором, который позволил сделать то, что в мире никто не мог сделать. И теперь мы решили этот прожектор перенаправить не только на атомно-космические материалы, но и на предметы культурного наследия".

Он убежден, что "сегодня изменилась парадигма развития науки. Сливается гуманитарное и естественнонаучное знание". По его наблюдениям, "не очень уважительное отношение к гуманитарным знаниям" сложилось в советский период из-за массированной пропаганды. "Но гуманитарное знание – это то, что человека делает человеком. Это главное, первооснова. Уже потом можно изучать физику и все прочее. Люди, которые лишены гуманитарной базы – это манкурты, которые не помнят своего родства, - говорит Ковальчук. - И в этом смысле сегодня происходит глубинное переплетение естественнонаучного и гуманитарного знания. И мы должны понимать, что особенно важно при переходе к цифровому миру, роль гуманитарных технологий становится существенно более значимой, потому что они есть основа очеловечивания объекта – человека, который технизуется и превращается в биоробота. Интернет и другие элементы техносферы человека, лишенного гуманитарного знания, превращают его в биоробота, а наша задача – сделать его человеком".

Координатор конкурса "Учитель будущего" по методологии Анна Алексеева

Пресс-центр конкурса «Учитель года»

Сотрудничество, сопричастие, соискание

Размышления о глубинных смыслах происходящего, растревоженные на встрече с Татьяной Черниговской, стали для участников конкурса "Учитель будущего" сменой темпоритма. Все остальное время они провели в интенсивных деловых играх. Организаторы конкурса придумали для первого командного учительского конкурса и новую форму соревнований – педагогический триатлон, созвучный и по стилю, и по философии танковому биатлону, придуманному ранее в Минобороны. По словам руководителя конкурса Андрея Богданцева, в основу легла концепция триединства - учитель является носителем знаний, учитель осуществляет психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса, и учитель, чтобы эффективно коммуницировать с детьми и родителями, обладает определенными гибкими навыками.

Координатор конкурса "Учитель будущего" по методологии Анна Алексеева, предложила опереться на философию Дельфийских игр, где, в отличие от Олимпийских игр, участники, прежде всего, соревнуются не друг с другом, а сами с собой, а в качестве ключевого понятия, определяющего тип конкурсной деятельности, она предложила использовать термин "соискание". "Это понятие нам нравится со всех точек зрения", - отметила Алексеева.

 "Большую часть работы мы выполняли вшестером, объединяясь с другими командами. Нужно было сходу с незнакомыми людьми найти точки соприкосновения, сориентироваться и получить результат.  Сотрудничество, сопричастие, соискание. Приставка "со" и то, что она в себе несет, отразила дух этого конкурса, стала его символом", - считает лидер команды Гатчинской гимназии им. К.Д. Ушинского Иван Хеорхе.  

"Триатлон – очень мощный тренинг. Те, кто ничего не выиграл, все равно увидели очень много нового. Я получил мощный заряд бодрости, ведь если мы смогли там много работать на конкурсе, то и в обычной жизни сможем работать лучше. Наша команда очень сплотилась, мы начали понимать друг друга с полуслова, и сейчас будем работать в связке в 100 раз эффективнее, чем до этого. Это настоящее волшебство", - поделился Александр Мосягин из петербургской гимназии "Земля и Вселенная".

По мнению педагога-психолога школы №347 с углубленным изучением английского языка Невского района Петербурга Татьяны Гасниковой, "многие технологии, примененные на конкурсе, легко ложатся на школьную жизнь - это и дебаты, где можно высказывать свое мнение, и решенный методический кейс, и форма взаимодействия с родителями, и с детьми, и с педагогическим составом".  

Отложенные эффект конкурса, врастание его находок в школьную жизнь участников проявится чуть позже, но уже сейчас видно, что педагоги перезнакомились, сплотились, увидели и почувствовали общность взглядов, интересов, мировоззрения, взаимное чувство локтя и легкость общения. Лидеры педагогического сообщества стали сильнее и дружнее в этом "текучем, прозрачном, нестабильном меняющемся мире".